幼儿教师自制玩教具的价值与问题探析
［摘 要］鼓励教师因地制宜自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统，幼儿教师自制玩教具有其特殊的价值和意义，但 在发扬这一优良传统的过程中，也出现了一些问题，影响到了幼儿的身心发展。因此，自制玩教具需要始终坚持把幼儿 的身心发展放在第一位，避免本末倒置。
借陕西省第一批学前教育骨干教师培训之机，笔 者对参与培训的50 名幼儿教师就幼儿园教育教学情 况随机进行了访谈。鉴于对被访教师隐私权的尊重， 在访谈资料摘录中不出现被访教师的姓名，以大写英 文字母为代号代表参与讨论的各位教师。 一、幼儿教师自制玩教具的价值与意义 幼儿园自制玩教具一直以来是幼儿教育较为推 崇的一种理念与做法，就是在经济条件不断改善和提 升的今天，大多数幼儿园仍然坚持这一做法。在幼儿 园教育教学活动中，教师自制玩教具体现出其独特的 价值和意义。
( 一) 有利于实现灵活多样的教育教学 “自制玩教具是对经费不足、幼儿玩教具缺少的 补充，但更重要的是自制玩教具来自教学实践的需 求，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标、 特殊的教学活动内容。”
［1］ 玩教具的来源有两个: 一是教材配套的，二是老 师根据教学活动的内容需要自己制作的。 教师自制的玩教具能满足教学的多样化需要及 幼儿的个性化需求。“自制玩具比商品玩具更具新颖 性、及时性，它往往是游戏中最新的、最能满足游戏需 要、推动游戏展开的玩具，也是儿童最喜欢的玩 具。”
［2］有经验的幼儿教师往往能把握其所带班级中 幼儿的特殊需求，制作不同使用层次、不同水平、不同 要求的玩教具。这样更有利于将幼儿教育立足于幼 儿身心发展需求的理念落到实处。
( 二) 有利于教师自身专业成长 幼儿园一日活动皆教育，对于幼儿来说，游戏就 是他们生活和学习的主要方式。“根据本班幼儿游戏 和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游 戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技 能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发展。”
［3］幼儿教师根据幼儿游 戏和学习兴趣特点以及教学内容的需要，选择和制作 适宜的玩教具，这一过程凝结了幼儿教师的辛勤劳 动，体现了幼儿教师的智慧和创造，反映出教师对幼 儿需求和教学内容的深思熟虑，同时，在幼儿使用玩 教具的过程中，教师注意观察和了解幼儿的兴趣和问 题，思考玩教具的优点和不足，引导幼儿在游戏中发 现问题，和幼儿一起解决问题，在思考—实践—再思 考—再实践的过程中与幼儿共同成长。
( 三) 有利于培养师幼的节约意识 自制玩教具是幼儿教师充分发挥想象力和创造 力的成果，材料选择的普遍性、灵活性是自制玩教具 的显著特点。长期使用废旧材料自制玩教具会帮助 教师养成变废为宝的行为习惯。幼儿在教师的引导 下经常使用废旧材料制作玩教具，慢慢地也会受教师 的影响养成节约的意识，并学会尊重教师的劳动成 果，这也是德育的一种实施方式。 二、幼儿教师自制玩教具存在的问题 教师自制玩教具有其独特的价值和意义，但在具 体实践中也出现了不少问题。 ( 一) 检查流于形式，徒增教师负担 一些幼儿园为了督促教师自制玩教具，经常组织 一些检查。检查对教师能够起到一定的督促作用，但 流于形式的检查，会徒增教师的负担，影响幼儿园正 常的教学活动秩序。下面是访谈教师关于检查和自 制玩教具的看法:
A 老师: 有时候为了应付一些检查，我们的正常 活动都得停止，老师需要做布置教室的事情，马上要 做出一些东西来，我们只得让孩子自己到一边去玩， 有时候孩子过来想参与或者向老师询问什么，我们会 说“快离开这儿别把我的东西弄乱了。”或者说“这里 有剪刀，小心别把你伤了。”相信这种状况在每个园都存在。频繁的环境布置和玩教具制作让老师觉得特 别累、特别难以应付，这对教师的压力很大，而且可能 很多老师经常需要加班才能完成这些任务。
B 老师: 我觉得咱们自己做的倒是挺漂亮，但真 的很费时间和精力。
C 老师: 不实用，一点都不实用。
D 老师: 有时候我们费了好大劲儿做成的纸箱， 还没怎么用就烂了，做的时候那纸箱还要再包装一 下，其实也是一种浪费，我觉得户外活动就应该用那 些买的很结实耐用又比较漂亮的玩具，孩子也更喜 欢。 在检查重压之下，教师往往只能一门心思做手 工，无暇顾及幼儿，同时自制玩教具“不实用”、“容易 烂”，又“很费时间和精力”。由于是“费了好大劲儿 做的”，所以，教师往往不舍得给孩子玩，做好了就作 为摆设，以备应付检查之用。这样的检查适得其反， 本末倒置。当兴趣变成一种要求和强迫的时候，积极 性就大打折扣了。“要让幼儿在幼儿园内有快乐的生 活，就要让教师有快乐的心情。要给教师松绑，让他 们快快乐乐、轻轻松松地做教师。”
［4］ ( 二) 增加家长负担，引起家长反感 幼儿园常要求教师用废旧材料制作玩教具，废旧 材料的来源主要有两个: 一是老师在平时活动中有意 收集; 二是家长配合。适当地请家长配合幼儿园准备 废旧材料是可行的，但有时候要求废旧材料数目较 多，并要求规格统一，会给家长带来不便。
B 老师: 我们园有时候开展一些活动，都需要家 长提供材料来配合，让家长带一些材料，家长有时候 真的很烦，就会说你们老师怎么那么多事儿，谁家会 有那么多你们需要的废旧材料?
C 老师: 要的是废旧物品，但我们的要求是统一 的，比如要易拉罐什么的，要旺仔牛奶罐，家长就得去 买，有时家长就说，我们去超市买，可是买不到，孩子 就哭就闹，你说怎么办? D 老师: 如果每次都是固定的那几个家长来配 合，次数多了人家也就烦了。 对经常为幼儿园提供废旧材料这一问题，部分家 长颇有微词确是事实，究其原因，主要有以下几个方 面: 一是幼儿园要求的废旧材料并非真正是家庭里的 废旧物品，很多时候有统一的规格要求，有时家长只 能按照幼儿园要求专门购买; 二是部分教师请家长配 合时的态度及言语表达方式有待改进; 三是家长对家 园合作的理解不够全面和深刻。
三、改进建议
( 一) 明确自制玩教具的目的 首先，明确检查目的，杜绝形式化。幼儿园鼓励
教师自制玩教具的最终目的只能是促进幼儿更好地 发展，提高教师专业技能是实现这一目的途径，检查 的重点应该是这个最终目的的实现情况，而不只是教 师自制玩教具的数量多少和是否精美。访谈中，有教 师说到自制教具不实用，如果教师自制的玩教具只是 为了应付检查，而不考虑其是否实用，那么检查也就 失去了意义，自制教具也只能是徒劳。因而，检查要 明确目的，找准重点。 其次，教师应坚持科学育人理念，端正动机。教 师制作玩教具不能仅仅为应付检查或赢得比赛而制 作。在自制玩教具方面，幼儿教师要坚持自己的教育 信念，为了孩子的发展而工作，坚持以孩子的发展为 出发点，不能日日为应付检查或赢取比赛而忙碌。
( 二) 减少重复性工作 首先，配套设施要齐全。幼儿园要创造条件为教 师提供加固设备，增加自制玩教具的实用性。比如图 片过塑设备，过塑后的图片结实耐用，给幼儿使用不 会轻易弄坏，教师也就舍得给孩子玩了。幼儿园可以 设立教师自制玩教具储藏室，教师在日常教学活动中 自制的玩教具，可以在此储存，下次使用再来取，并且 可以在作者优先的前提下全园共享。比赛中的优秀 作品原件可以陈列起来，以示对原创的奖励; 尊重原 创，鼓励仿造优秀作品批量制作。
( 三) 优化家园合作方式 请家长配合准备废旧材料不可过于频繁，可以鼓 励家长在闲暇之余和幼儿一起用废旧材料制作玩教 具，期中或期末将自制玩教具带到幼儿园并以亲子活 动的形式展示其玩法和做法，这样不仅丰富了幼儿园 教育活动的内容，也能让家长亲身体会到自制玩教具 给孩子带来的快乐，以利于提高家长为幼儿园提供废 旧材料的积极性。 另外，可以设立废旧材料回收站，鼓励家长将生 活中的废旧物品在保证清洁无毒的前提下捐赠给幼 儿园，但废旧物品的捐赠不可要求规格统一。这样既 可以为幼儿园提供充足的废旧材料，又不会过分增加 家长的负担。
